面白かったです。著者のジョン・テーラーは『認知文法のエッセンス』という本 も出していますが、これも認知文法の考えがよくわかりました。 帯にも書いてありますが、翻訳の人たちの翻訳に 「しなやかさがぴったり呼応している」という感じです。 生成文法…

４０年ぐらい前にハリデ-という人が当時流行りだした機能という概念を使って、 英語の文法体系を作りました。 名前は「Systematic Functional Linguistics」。これを日本語の文法体系に 一生懸命にはてはめました。という本です。 モダリティはムードの下位…

昨日の深夜に寝ながら、発見したのですが、 「ル」ってすごいですよ。 五段動詞の一部、一段動詞の、サ変・カ変動詞の終止形は「ル」。 この「ル」は五十音のほとんどについても動詞の意味になります。 まずは、あ行 あル、 いル、 うル、 えル、 おル か行 …

第１章から１０章まで、◯◯語用論として、各筆者が書いてます。 第１章の総説は加藤先生で、読んでいると 先生の講義を聞いているようでした。 思い出すなあ。それから、もっと真剣に聞いとくべきだったなあと 今更ながら反省。 第５章、対照語用論。「ヘッジ…

言語学の中の一つ、語用論。 言語の解釈について研究する分野ですが、 意味論との住み分けが「取り消し可能性」だとしています。 この要領でマンガのことも研究できるのではないでしょうか。 １．音のない場面での「シ〜ン」 ２．ショックをうけたときの「ガ…

何日か前に、住民還元企画で、日本文化、日本語を教えようということで、 私は簡単な日本語の挨拶と数を教えたんです。 それで、数は7まで教えるとしたんです。４は「shi」、７は「nana」 と教えました。 理由はタイ語の４は「si」であることと７の「shichi…

無理解は「理解できないこと、理解しないこと」 無意識は意識がないことか。 ①無意識に髪を触ってしまう。 女性が見つめられる、意見を言わされるなどのストレスがある場合、 自ら、髪をさわそうと意識していずに、触ることから無意識は「意識がない」と い…

使役形は初級後半に教えることが多いですね。 ついでに使役受身形も一緒に提示するテキストが多いですね。 １つの行為を視点を変えて見た言い方なので合点がいきます。 ①父親は子供に使いに行かせる。 ②子供は父親に使いに行かせられる。 最近、使役ができる…

「食べ物」と「食べるもの」は大体同じ。 「入れるもの」は2つ考えられます。 ①AをBに入れる 上の場合はAもBも「もの」の対象となります。 「書くもの」がどうでしょうか。 ②書くものない？ と聞かれたら、考えつくのは「紙」「鉛筆」。 それぞれ格助詞の「…

今度／今回 同じようで… 「今度会いましょう」：会うのは次回 「今回で終わりにしましょう」：もう終わり宣言 危機／危険 同じようで… ○そこは危険ですよ ×そこは危機ですよ いい人／人がいい 同じようで… NOと言えないのは「人がいい」 「あの人、人がよす…

人が話をするのは①相手（聞き手）に有用だから。②自分が話したいからの2つがあると思います。 ②の場合は聞き手がその情報が必要かどうかは問題になりません。 時々人と話をしていると②の人だなあと思う人がいます。 そんな人が使うマーカーが「だから」と「…

１．cube 「立方体」です。でも、そうなんだけど、そうは思えません。 「C」も「U」も「E」もみんな丸っこいじゃないですか、 それに、読みも「ｷｭｳﾌﾞ」ですよ。「球部」ですよ。 ぜんぜん四角くない！squareっていうのも丸っこいし。 ２．How do you spell/s…

中間試験で作文のチェックをしました。 作文の点数付けは非常に難しいですが、色々と 発見や再確認したいことがあふれています。 ①マレーシアにはいろいろな行事があります。 ②マレーシア?ではいろいろな行事があります。 はじめチェックをしていて②を誤文と…

ＡはＢにＣをあげる/もらう/くれる どうして3つもあるんだろう。2つでいいのにと思うこのごろです。 Ｂが一人称（私）がくれば 「あげる」「もらう」がつかえません。 ①Ａさんは僕に本を *あげる/*もらう 厄介ですね。でも、引用文だと「くれる」がだめにな…

①Ａ：手伝いましょうか？ Ｂ：私はいいから、田中さん、手伝って。 上の会話のＢは「田中さん（を）手伝う」ですね。下の文は学生の発話です。 でも、どうも下の「私を手伝う」は引っかかりますね。 ②（兄は）もし問題が会ったら、すぐ私を手伝って助けたり…

宇宙戦艦ヤマトじゃありませんよ。 じゃ、始めます。下のような学習者の返答きいたことありませんか。 教師：朝ごはんは何を食べますか？ 学生：??パンとご飯をたべます。 これは「ト」がおかしいんですね。「ヤ」または「カ」に変えなければなりません。 「…

Ｌ２の習得順序が明らかにされていますが、 タイトルの「テイル」もいくつか機能があり、 順序が示されています。おおかた、 ①短期の運動の持続 → ②習慣 → ③変化後の状態 そして、④「記録・経歴」と続くようです。でも、 １）??私は４年目に大学を卒業してい…

①５分ばかり煮てください。 ②?？５分ばかりで煮てください。 なんか、②が違いますね。でも、 ③??５分ばかり帰ってきました。 ④５分ばかりで帰ってきました。 今度は「デ」がないとおかしい。 ⑤一週間咲きます。 ⑥一週間で咲きます。 ⑤⑥は意味が違いますね。⑤…

１．ゴミでいっぱいだ。 ２．ゴミがいっぱいだ。 上の２つは同じ意味と解釈できます。 ３．*ゴミでいっぱいある。 ４． ゴミがいっぱいある。 上の3は非文になりますね。動詞があるからでしょうか。でも、 下の文を見ると問題なし。 ５．ゴミでいっぱいにな…

防ぐ」…よくない状態にならないように食い止める。（小学新国語辞典） ①事故を防ぐ（〃） 「防ぐ」対象が事故となります。上の説明の「よくない状態」＝事故です。 でも、 ②子どもを犯罪から防ぐ。 これはちと違うようです。子ども＝「よくない状態」ではな…

日本語教育の中で初級で出てくる文型（文法形式の雛形）も 実のところ、そう簡単には一般化できないこともあります。 ①田中さんを案内する。 ②京都に案内する。 ③*田中さんを京都を案内する。 上の例文③は「二重ヲ格制限」でできない。 ④#田中さんを京都に案…

日本語教育では使役文を他動詞と自動詞とに分けて教えられます。 他動詞文の使役文は下の②のようになります。 ①子どもが病院へ行く。 子ども⇒ ②父は子供を病院へ行かせる。父→子ども⇒ 父というパワーで動く（行く）子どもは「が＞を」に代わります。 一方、…

「まで」「までに」は持続と限界の違いと説明されています。 まあ、それで大体納得がいくのですが、動詞との関係で 学生がちょっとつまづくかもと思うことがあります。 Ａ 3時まで／までに寝ます Ｂ ??3時まで／3時までに起きます Ａでは、「寝ます」は持続…

Ａこれは本です。 Ｂこれが本です。 通常、Ａが無標でＢが有標になると思います。 しかし、文脈があると、それにしたがって無標か有標に分かれます。 つまり、言語形式、文脈それぞれに標識がことなるということになり、 下で示した4通りがあります。 言語形…

最近、否定に関する本が出て、読みたいなあと思ってるんですけど、 目の前の問題の本が多く、読めません。残念。 RVRでマラドーナの話をしていたんですが、 そこでのマラドーナのコメントに対するRさんの言葉がフォーカスでした。 話はこうです。 W杯でマラ…

一般的に年齢が増すごとに語学の習得が悪くなるといいます。 でも、専門家はこれを否定するか、あやふやな言い方をしています。 どうしてでしょう？自分がその年齢（いわゆる老人）のたぐいに入っているからでしょうか。 でもですね。よく考えると、そんなに…

タイ語は中国語と同じように声調がありますが、マレー語には日本語と同じように 声調はありません。でも、 隣の国だけあって言葉がちかいところもありますなあ。 日本語：言葉 タイ語：パーサー マレー：バハサ 日本語：教師 タイ語：グル マレー：グル まあ…

①ありません この文はわかるようで実はわかりません。「何が？」がわからないからです。 ②本がありません この文も実はわかりません。「どこに？」がわからないからです。 文脈がないと、動詞や形容詞はそれだけでは存在できないということです。 例えば、「…

『自然な日本語を教えるために』（ひつじ書房）、読んでます。 テンスとアスペクトの概念ではなく、話者の「見え」と刺激に対しての処理の違いで 「ル」「タ」「テイル」を説明しています。 「ル」は「既に出来（しゅったい）して、眼前に存在や状態が認知さ…

ワーキング・メモリ（WM）って知ってますよね。 一時期、短期記憶と長期記憶に分けていたんですが、 でもそれじゃあ、処理（理解過程）はどうなるのってことで 上の２つじゃあ静的過ぎるんじゃない、って意見が出ました。 そこでWMの概念が登場。このWMで「…